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智力测验的可信度有多高?

2011-05-14 20:00:21 本文行家:showdd

智力测验都没有经过正规智力测验所必需的一系列程序,通常是一两个人根据自己的经验和知识编出来的,没有专家的认证、没有必需的试测和修订,更不要说进行信度和效度的检验了,也不可能去建立一个可靠的常模。所以,对于网络、报刊上的智力测验,只可以游戏的心态玩玩而已。科学的智力测试题目,有严格的参考模型、理论基础、现实依据……

 

智力测验的创始人比奈(Binet,Alfred)智力测验的创始人比奈(Binet,Alfred)


对智力的看法是编制智力测验的理论前提。在19世纪后半叶,智力一词最早是由哲学家斯宾塞(H.Spencer)和生物学家高尔顿将古代拉丁词Intelligence引入英文的,其意义是代表一种天生的特点及倾向性。此后,智力一词随着心理测验的发展而逐渐普及。

什么是智力测验


对智力的看法,比较有代表性的有以下几类观点:

 (一)智力是学习的能力

主张此说者认为智力是学习的能力。智力高的人,能够学习较难的材料,学习的成绩也较好;反之,智力低的人,只能学习容易的材料,学习的成绩也不好。这种观点易为大众所接受,但若将智力与学习成绩等同起来,便大大局限了智力的含义。这一观点的主要代表人物为伯金汉(B.R.Buckingham)、科尔文(S.S.Colvin)、汉蒙(V.A.Hemon)等。

(二)智力是适应环境的能力

主张此说者认为智力是适应环境的能力。智力越高者,适应环境的能力越强,即对新的情境从容应付、随机应变的能力越强。这是一种生物学的观点,有人批评它泛化了智力的概念。主张这一观点的代表人物为斯腾(W.Sern)、威尔斯(F.L.Wells)、爱德华(A.S.Edwards)、桑代克、品特纳(R.Pintner)等。

(三)智力是抽象思维的能力

主张此说者认为智力是一种抽象思维的能力,如判断力、理解力、推理力、创造力等。智力高的人能运用抽象思考能力解决问题,例如比奈认为:智力是一种判断的能力、创造的能力、适应环境的能力,善于判断、善于理解、善于推理是智力的三种要素。这种观点侧重智力的心理机制,但局限了智力的范围,抽象思考能力只是智力的一个方面。此观点的代表人物为比奈、推孟等。

(四)智力是信息加工的能力

持此观点者认为智力是信息加工的能力。这是一种新的观点,代表人物是斯腾伯格(S.Sternberg)。他认为编码和比较在解决智力测验的任务中作用最为重要,能迅速编码和比较的人通常比加工慢的人智力高。这种观点代表了心理学发展的新思路,但观察和测量一个信息加工系统的输入、输出的各个阶段是非常难以操作的。

(五)对智力的综合理解

持此观点的人认为,以上对智力的几种看法彼此并不矛盾,只是反映了智力的多层次和多面性,因此,出现了关于智力的综合定义。美国心理学者韦克斯勒采用综合的观点,认为智力是一个人心理能量的总和,此项能量能够使个人有目的地行动,使个人的思想有条理,并且能够对自身的环境作有效的适应。斯腾伯格也认为:“智力是从经验中学习和获益的能力,抽象思维和推理的能力,适应不断变化、模糊多样的世界的能力,以及激励自己有效地完成应该完成的任务的能力。”

智力测验的可信度有多高

从严格意义上说,网络、报刊上的智力测验充其量只能算是“趣味智力测试”,最多算是一种“益智类游戏”,究竟能否益智也未可知。 

网上的智力测验都没有经过正规智力测验所必需的一系列程序,通常是一两个人根据自己的经验和知识编出来的,没有专家的认证、没有必需的试测和修订,更不要说进行信度和效度的检验了,也不可能去建立一个可靠的常模。所以,对于网络、报刊上的智力测验,只可以游戏的心态玩玩而已,无论什么结果都一笑置之为好,当不得真。  

现代社会,判断人的能力,智力是一个重要指标现代社会,判断人的能力,智力是一个重要指标


简单地说,编制一项智力测验,首先要符合相应的心理学理论,由多位专家决定要测量的智力到底如何定义,包括哪些方面的内容。其次,在编制测验题目的过程中,要按照一套严格的程序,试测过许多人(这些人要符合科学的抽样要求,具有代表性),筛选出有区分能力的题目组成一份测验,经检测达到规定的效度和信度标准,测验才能得到认可。 

真正的智力测验,需要具备比较高的信度和效度。什么是信度呢?信度就是测验比较稳定,测第一次和第二次得到的结果相差无几。比方说,我们买菜的时候,在一个小贩那里称是1斤,在另一个小贩那里称也是1斤,我们就能肯定我们真的买到了1斤的东西。如果智力水平相同的两个人,用同一个测验得出的智商分数相差很多,我们肯定会说:这个测验是骗人的,一点都不准!那么,什么是效度呢?效度就是智力测验测到的的确是智力,而不是别的什么东西。我们买的是不是白菜,看一眼就知道。但是,智力是看不见的,测验测的是不是智力呢?我们一般人都不太清楚。专业人员经过考核,给出一个效度值来表示智力测验测到智力的程度。 

最后,正式的智力测验必须由专业人员严格按照施测程序的规定进行测试,而后解释测验结果。如果施测人员不专业,比如因对测验程序不熟悉而手忙脚乱、随意说启发性的话等等,会使得到的测验分数失真;他也很可能因为不懂得怎样正确解释结果,而对当事人造成负面影响。尤其是针对儿童的智力测验,有的孩子会因为施测者的操作不当被误认为是弱智,非但不能为“因材施教”提供科学的指导,反而阻碍了孩子的健康成长、伤害了孩子的心灵。家长老师若将这种结果信以为真,或失望,或放弃希望,更是贻误了孩子的前途。 

心理测验的分数,通常参照常模作出解释。常模表示标准化样本中众多被试的测验分数分布,也就是说,代表总体的一群人,他们的测验分数的分布情况。有了常模,我们才可以看出孩子在常模样本中处于什么位置,把他的分数与其他人相比较;才可以比较孩子在不同测验上的相对成绩。正规的心理测验,需要抽取大量的、有代表性的样本,经过统计分析,建立各地区、各年龄段的常模,为想了解自己智力水平的人提供可靠的参照物,以此来保障它的可靠性。 

此外,正规的智力测验试卷,由专业人员保管,测试题不得外传,以保证其可靠性。所以,真正可靠的智力测验根本不会在大众媒体上“广而告之”。试想,一个人先前做过某一智力测验中的题目,另一个人从没接触过类似的题目,再一起做这一智力测验,结果会如何呢?前者的测验结果根本不能说明他的智力水平。

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showdd面对素质教育、应试教育困境,学习研究教育的一般规律,结合教育实践,为教育、教学贡献一份力量。爱教育,不爱名利;爱理想,不爱奢华;有热爱,没有狂热;教育不是万能的,教学不是模式化;寻找规律,不寻找捷径。我是教师,普通的一线教师。

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