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别让第二课堂给学生加压

2012-03-05 13:01:50 本文行家:张风雷

“为了孩子将来”的家长,把学生的课余生活当作了学生的第二课堂,处心积虑地为孩子布置一堆课外作业,或者让孩子去参加“提高班”、“补习班”“精品班”之类的课外班。小学高年级学生把自己比喻《西游记》中在五行山下被压了整整五百年的孙悟空.

中小学生减负这一话题早已讨论多年,不再新鲜,但学生和家长的普遍感觉却是越减负担越重。学校减负以后,学生的课余时间相对多了,于是,许多“为了孩子将来”的家长,把学生的课余生活当作了学生的第二课堂,处心积虑地为孩子布置一堆课外作业,或者让孩子去参加“提高班”、“补习班”“精品班”之类的课外班。尽管各级教育部门三令五申:禁止学校举办收费性质的学生补习班,不提倡学生参加课外实习班等。教育部门和一些媒体也经常接到类似的投诉。但是事实上,仍有不少学校、社会机构或明目张胆、或藏藏掖掖地在补课。有些学生刚出校门,又急匆匆地奔波于课外培训机构的“第二”课堂,进行“培优”或“补差”的培训学习。据调查,在双休日,北京市56%的中高年级小学生在参加着“奥数”、“英语”的课外辅导。学生来自家庭的负担有增无减,抵消了学校“减负”的成效。

课堂之外,还有更加沉重的课堂课堂之外,还有更加沉重的课堂


孩子身累,父母心累

学生究竟是“受益方”还是“受损方”,恐怕只有学生自己才最有发言权。学校教、培训班学、家庭补的现状令中小学生苦恼不堪。在调查中,有的小学高年级学生把自己比喻成热播剧《西游记》中在五行山下被压了整整五百年的孙悟空,说自己被压得喘不过气来。也有的学生抱怨,说家长看到有关课外辅导、补习机构的广告后,就打电话预约试听。上这课、听那课,一点自己支配的时间都没有。

也有众多家长发出“现在的孩子真是太累了!”的呼声。学习负担沉重,导致中小学生身体素质下降严重。特别是睡眠状况让人担忧,这在某种程度上影响了孩子的身体健康。在我国颁布的几个有关学生健康和卫生的工作条例中,都明确规定每天应保证“小学生10小时,中学生9小时”的睡眠时间。根据中国青少年研究中心进行的一项调查显示,四分之三的中学生睡眠时间不达标。调查发现,小学生中每天能够睡足10小时及以上的为33.4%,初中生中每天能够睡足9小时及以上的22.9%,约有三分之二的小学生和四分之三的初中生睡眠严重不足。更令人担忧的是,很多地区高中生的近视率已经达到80%以上。

虽然众多的家长也希望自己的孩子能有自己支配的时间,能在课余时间开心地做自己喜欢的事,享受孩子应该享受的快乐。但面对紧迫的升学压力和激烈的就业竞争,家长也和子女一样承受着巨大的学习压力。这就使得有些父母不得不将学校教育延伸到家庭,不少家长自愿充当起“家庭教师”,除了为孩子购买各种各样的教辅材料,制定严格的学习目标,甚至还提出了一些不符合孩子年龄特征的要求。完全不顾孩子个人兴趣与爱好,“逼着学”、“陪着学”,甚至“打着学”的现象十分普遍。有的家长认为“别人的孩子去学‘奥数’,我的孩子要不去就落后了”。

同时,由于现在家庭独生子女的数量越来越多,再加上社会竞争的日异激烈,家长们更加看重教育对孩子的作用,渴望孩子通过良好的教育,获得更多的知识和技能,将来能出人头地,有所作为。在这种功利思想的影响下,家庭教育演变为学校教育的延续,发生了错位。孩子一旦没有进入学习状态,父母就会立即板起脸孔,使得本来温情脉脉的亲子关系无奈地笼罩上一层冰冷的阴影。

课业负担是社会问题

中小学生课业负担过重问题,一直受到政府和社会的高度关注。几代中央领导同志都强调要减轻中小学生的课业负担,各级教育行政部门为此颁布了很多文件和命令,一些学校和教师也作了许多积极的探索。但时至今日,“学校减负,家长增负”的状况依旧没有多大改观,甚至在某些地区有愈演愈烈之势。一方面,教育部门在积极主动地推出一系列政策和决定,下大气力解决中小学生课业负担过重的问题;另一方面,家长却在无休止的给学生“增负”、“加压”,把孩子们的“第二课堂”变成了“加压器”。倾尽全力为孩子买教辅书、请家教、参加校外辅导班,想尽各种办法让学生提高成绩。课业负担重已不是一个单纯的教育问题,而是成为一个亟待解决的社会问题。由于市场经济的强劲利益导向造成了一种强大的社会惯性,使我们的教育的现实评价体系和政策导向出现严重偏差,导致不良的社会心理和氛围给学校、学生和家长都带来了巨大而无形的重压,迫使三者在夹缝中想方设法寻求自己生存和发展出路。

父母期望值高成“紧箍咒”

根据学生对学习压力的影响调查,他人的期望(家长和教师)为37.67%;竞争压力为24.33%;成绩目标压力为17.80%;自我发展压力为18.29%;任务压力为1.91%。其中,在“他人的期望”因素中,“父母期望”的影响力(71.82%)远远高于“教师期望”(28.18%),可见较之于学校压力,源于家庭的压力更容易使学生产生压力感。

随着社会竞争的日益加剧,众多家长都把孩子的希望和未来放在教育上,总觉得应该让孩子受到最好的教育。虽然近年来高等教育大众化程度提高,但在“毕业即失业”的严峻就业形势下,重点小学、重点中学、重点大学、毕业后找到好工作,成为千千万万家长设计孩子未来的路径。虽然父母都明白“玩是儿童天性”的道理,可是,一旦孩子跨进学校的大门,就好像戴上了“紧箍咒”。家长要成绩,老师要排名,学校要升学率。而且都冠上“都是为了孩子好”的名义。在这种所谓“善良动机”的驱使下,家长无形中加大了对孩子学习上的监控力度,加重了学习上的负担。很多家长坦言:“我们不想让孩子学那么多,但又怕孩子输在起跑线上。”

“为了给孩子一个美好的未来”,在小升初招生制度改革后,家长为了孩子能够择取好的中学,不辞辛苦劳累、不惜拿出重金,带着孩子去上各种名目的“奥校班”、“文化补习班”。大街上两侧,更是随处会看到各种各样名目繁多的补习班广告,而且大都要是以各种名校的名义。这种不良信息严重干扰了正常的教学秩序。据调查,大约有50%以上的家长在不良舆论及信息诱导下,利用周末或节假日甚至在平日,奔波在培训班之间,不仅浪费钱财,更加重了学生负担。

理性家教缓解学生压力

家庭教育在儿童少年成长中发挥着重要作用。倡导理性、科学的家庭教育不仅可以缓解孩子的压力,而且可以帮助孩子增强他们的责任意识,解决他们的心理问题,从而给他们营造一个和谐的家庭生活环境。引导家长树立正确教育观念,掌握科学的教育方法,合理安排孩子课余时间,加强与学校沟通配合,共同减轻学生的课业负担,需要广大学生家长的积极支持和配合。

首先,家长要转变观念,正确对待子女的成才。由于传统观念的影响和教育资源的限制,每个家长都希望自己的子女能够成为“精英”,但家长的这种希望子女成材的迫切愿望需要引导到正确的方向上来。父母要清楚地认识到,孩子的成长之路是五彩缤纷的,精英只是少数,某些人推崇的所谓“精英教育”也并不适合大多数人。某一个家庭教育的成功都只是个案,“虎妈”、“狼爸”的子女教育模式,没有必要去效仿和复制。对于社会而言,不仅需要高层次的人才,也需要普通劳动者。为此,家长要正确认识自己子女的发展潜能,了解他们的个性特点,了解他们的想法和需要,要尊重他们自己的选择,不能盲目的拔苗助长,把自己的愿望强加给孩子,强迫孩子做他们不愿意的事。在正确认识孩子的基础上,作出合适的期望。

其次,家长要配合学校,给孩子安排好课余生活。学校减负以后,学生的课余时间多了,家长千万不要把学生的课余生活算作学生的第二课堂,为孩子布置一堆作业,或者要求孩子去参加“提高班”“补习班”或“家教”,而应该鼓励学生好好利用这段时间去发展自己的兴趣,拓宽自己的视野,让其在真实的生活中,锻炼各方面的能力,使其得到全面发展。

再次,家长要正确处理孩子的学习问题,给予正确的指导和帮助。孩子在学习问题往往会出现缺少信心、缺少自觉、缺少方法、缺少指导等。面对学生出现的学习问题,家长要重视并且有耐心,与孩子一起在老师的指导下,找寻原因、解决问题,不能“恨铁不成刚”,强迫孩子做自己额外布置的很多作业,这样的心理压力和过重的课业压力难免会使孩子产生厌学、恐学的心理问题。要多与孩子沟通,全面评价孩子的优势,切实为孩子减负,还孩子一个快乐的童年。

最后,政府执法部门要真正担当起责任。教育部门应联手物价、劳动、商标局等部门加强对教育培训市场的管理,对那些无视政策规定,打着所谓为提升教学质量、为国家培训人才幌子的各类非法办学机构,给予坚决取缔,并处以重罚,使各种补习班没有市场,真正为学生创造一个轻松愉快的学习环境。

执笔人:葛剑平,全国政协常委、北京市政协副主席,民盟北京市委主委,北京师范大学副校长。

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标签: 课外学习 补习 课外辅导 家庭教育 | 收藏
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